viernes, 27 de septiembre de 2013
jueves, 26 de septiembre de 2013
Cartel - Cuida tu Piel
Reglamento
-Como norma general, el lavado regular de la piel debe ser con agua tibia y jabón neutro.
-Debe realizarse un baño o ducha tras cada entrenamiento o clase de E.F.
-Como norma especial, tras la práctica deportiva, primero duchar con agua tibia o caliente, y si se quiere terminar con agua fría, debido a su efectos (el agua caliente relaja y la fría estimula)
-El pelo debe lavarse diariamente.
-El pelo con caspa hay que tratarlo con champús especializados.
-El champú debe adecuarse a las características capilares.
-Como norma general, el lavado regular de la piel debe ser con agua tibia y jabón neutro.
-Debe realizarse un baño o ducha tras cada entrenamiento o clase de E.F.
-Como norma especial, tras la práctica deportiva, primero duchar con agua tibia o caliente, y si se quiere terminar con agua fría, debido a su efectos (el agua caliente relaja y la fría estimula)
-El pelo debe lavarse diariamente.
-El pelo con caspa hay que tratarlo con champús especializados.
-El champú debe adecuarse a las características capilares.
Medidas higiénicas corporales y como aplicarlas
Medidas Higiénicas Corporales: Estas medidas son: tener un buen aseo personal, es decir tomar un baño diario y usar siempre ropa limpia antes de hacer una actividad física, así como no dejar durante mucho tiempo la ropa "sucia" en un solo lugar
MEDIDAS DE HIGIENE EN LA ACTIVIDAD FÍSICA.
EL SUEÑO: Ocurre por fatiga neuronal de forma pasiva y es imprescindible para la recuperación tanto física como psíquica.
EL REPOSO: Es el periodo nulo de actividad física o intelectual. En el deporte se usa como estrategia preventiva y rehabilitación.
Reposo relativo: es la disminución de la cantidad de entrenamiento y el reposo absoluto: es el periodo de vida en blanco.
CUIDADO CON LA PIEL: Tener en cuenta que la piel es la principal causa de enfermedades piógenas (enfermedades de infección en la piel con presencia de pus)
-Como norma general, el lavado regular de la piel debe ser con agua tibia y jabón neutro.
-Debe realizarse un baño o ducha tras cada entrenamiento o clase de E.F.
-Como norma especial, tras la práctica deportiva, primero duchar con agua tibia o caliente, y si se quiere terminar con agua fría, debido a su efectos (el agua caliente relaja y la fría estimula)
-El pelo debe lavarse diariamente.
-El pelo con caspa hay que tratarlo con champús especializados.
-El champú debe adecuarse a las características capilares.
Los peines, siempre de uso personal, se mantendrán limpios mediante el uso de soluciones detergentes. Si se han detectado parásitos (piojos...) será necesario el uso de lociones y champús específico.
Después de la ducha, la piel se secará perfectamente. Cada miembro de la tripulación debe tener su propia toalla.
Higiene de la boca:
La utilización de un cepillo dental para la limpieza después de todas las comidas es un factor imprescindible para prevenir la aparición de infecciones en encías y caries. Los alimentos y bebidas dejan residuos entre los dientes que, al fermentar, favorecen la aparición de estos procesos.
El cepillo de dientes es de uso exclusivamente personal y debe sustituirse con regularidad, aproximadamente cada tres meses.
Si se utilizan prótesis dentales, deben mantenerse perfectamente limpias, pues si no los dientes naturales restantes pueden cariarse fácilmente. Las dentaduras artificiales completas se lavarán cuidadosamente después de cada comida para evitar infecciones y mal olor.
Deben realizarse visitas periódicas al dentista, especialmente antes de efectuar travesías largas. Salga a la mar siempre con la dentadura en perfecto estado.
HIGIENE DE INFRAESTRUCTURA
Las condiciones físicas de un ambiente es un factor que tiene directa implicación en la seguridad de las personas y en las estadísticas de accidentes en el trabajo.
Resulta fundamental el revelamiento permanente de las condiciones físicas inseguras que contribuya al mejoramiento de la infraestructura.
Efectos Nocivos del consumo de sustancias toxicas como el alcohol, tabaco, drogas, malos hábitos sexuales.
Las personas durante nuestra vida dependemos de muchas cosas, el juego, Internet, el sexo... Pero no debemos mezclarlas en afirmaciones del tipo “La tele es una de las drogas más fuertes” Puesto que no te ayuda a comprender la dependencia de las drogas ni la de la tele puesto que con dependencias muy distintas.
DEFINICIONES DE DROGA
Para empezar a hablar de las drogas, conozcamos su definición básica.
Droga: todas aquellas sustancias químicas que reúnen las siguientes características:
Una vez introducidas en el organismo, se dirigen al cerebro, el cual lo modifican variablemente.
El uso regular provoca:
Tolerancia: conforme el organismo se adapta a la presencia de esa sustancia, se necesita una cantidad mayor para producir los mismos efectos
Dependencia: si su uso ha sido habitual, la persona necesita consumirla para no presenciar abstinencia.
Su abuso provoca:
Trastornos físicos: dañan al organismo.
Trastornos psicológicos: cuando actúan negativamente en las relaciones de la persona, como conflicto de pareja por abuso de alcohol.
Trastornos sociales: cuando afectan a la comunidad, como un accidente de tráfico.
CLASIFICACIÓN
La organización que seguiremos será la siguiente:
Alcohol
Opiáceos: heroína, psicofármacos...
Hipnóticos
Tranquilizantes
Estimulantes -mayores: anfetaminas y cocaína
-menores: nicotina
Xantinas: cafeína, teobromina
Alucinógenos: LSD
Cannabis: hachís, marihuana
Drogas de Síntesis: éxtasis
Otros
FORMAS DE CONSUMICIÓN
Fumada (como ocurre con el hachís y el tabaco).
Ingerida por vía oral (alcohol y drogas de síntesis).
Aspirada (como la cocaína y el speed).
Inhalada (como los pegamentos).
Inyectadas (como en ocasiones la heroína)
Ya sea una vía u otra, el destino final de la sustancia siempre es el cerebro del consumidor, al que llega a través de la sangre. Una vez en su destino, cada sustancia produce alteraciones específicas, como trastornos en los pensamientos y percepciones, la sensación de dolor o bienestar se perturba, los ciclos de sueño se alteran, se desorganizan los ritmos de activación, etc.
¿CÓMO AFECTAN?
Como ya hemos dicho, se introducen en nuestro cuerpo por diferentes vías, y una vez en la sangre, llegan hasta el cerebro alterando el funcionamiento, ¿efectos? Trastornos en los pensamientos y percepciones, la sensación de dolor o bienestar se perturba, los ciclos de vigilia-sueño se alteran, se desorganizan los ritmos de activación, etc.
Cannabis
El Cannabis es una planta con cuya resina, hojas y flores se elaboran sustancias psicoactivas ilegales. Las más empleadas son: hachís y marihuana. La planta alcanza casi 2 m de altura y lleva hojas palmatisectas, dentadas, ásperas y ramilletes inconspicuos de flores. Los métodos y regiones de cultivo dependen del producto de la planta que quiera explotarse. El cáñamo se obtiene sobre todo en regiones templadas.
La mayoría de las drogas de origen botánico, han acompañado a la humanidad desde tiempos antiguos; se usaban con fines religiosos, medicinales y lúdicos, también se usaba para elaborar fibras textiles.
Pero el cristianismo avance y en muchas áreas su uso fue restringido, como en zonas de Asia y África.
En Europa fue redescubierto para su uso lúdico por parte de escritores y artistas como Baudelaire o Delacroix, que formaban parte del denominado grupo Club des hachishiens.
También tuvieron gran desarrollo en el movimiento hippy de los años sesenta, junto a los alucinógenos.
El Cannabis, también llamada cáñamo o cáñamo índico, se cultiva en Chile, Europa, Estados Unidos y Asia con fines muy variados. Las semillas proporcionan un aceite secante utilizado en la fabricación de barnices, pinturas y jabones; también se usan como alimento para pájaros. Las fibras de la corteza interior del tallo extraídas poco después de la fecundación se usan en la elaboración de tejidos suaves; con las obtenidas a partir de tallos maduros se fabrican tejidos ásperos, cordelería y lonas. De las flores y las hojas se extraen narcóticos, como el hachís y la marihuana.
La planta es conocida en botánica como Cannabis sativa y sus efectos psicoactivos son debidos a uno de sus principios activos: el tetrahidrocannabinol, cuyas siglas son THC.
Los derivados más consumidas actualmente son el hachís y la marihuana, ya nombrados anteriormente. En España se consume principalmente hachís, procedente en su mayoría del norte de Marruecos, del valle de Ketama, en la región del Rif. El hachís se elabora a partir de la resina almacenada en las flores de la planta hembra, prensada hasta formar una pasta compacta de color marrón, su aspecto recuerda al chocolate. La concentración de THC es superior a la de la marihuana, por lo que su toxicidad potencial es mayor.
La marihuana se elabora a partir de la tributación de flores, hojas y tallos secos. Ambos preparados se consumen fumados en un cigarrillo liado con tabaco rubio, más conocido como porro, canuto, peta, joint..
EFECTOS
Al consumirlo fumado, es fácilmente absorbido por los pulmones, por lo que llega al cerebro con rapidez. En pocos minutos empiezan a manifestarse sus efectos, que pueden durar entre dos y tres horas.
Efectos psicológicos: Inevitablemente, se entremezclan reacciones buscadas por el consumidor con respuestas indeseadas. Los efectos más frecuentes son:
Relajación
Desinhibición
Hilaridad
Sensación de lentitud en el paso del tiempo
Somnolencia
Alteraciones sensoriales
Dificultad en el ejercicio de funciones complejas:
Expresarse con claridad
Memoria inmediata
Capacidad de concentración
Procesos de aprendizaje
Efectos fisiológicos: Tras el consumo de Cannabis pueden darse diversas reacciones orgánicas, las más frecuentes de las cuales son las siguientes:
Aumento del apetito
Sequedad de la boca
Ojos brillantes y enrojecidos
Taquicardia
Sudoración
Somnolencia
Descoordinación de movimientos
RIESGOS
Los riesgos relacionados al consumo de derivados del Cannabis se explican tanto por las peculiaridades de su principal principio activo, el THC, como por el hecho de que se consuma normalmente fumado.
En el plano psicológico: El THC es particularmente soluble en aceite, por lo que tiende a concentrarse en los tejidos grasos del organismo, como es el caso del cerebro. Tiene una vida media de una semana, por lo que a los siete días de su consumición aún se mantiene en el cuerpo el 50% del principio activo, favoreciendo su acumulación cuando el consumo es regular. Debido a este proceso existen riesgos:
El consumo diario de hachís puede ralentizar el funcionamiento psicológico del consumidor; entorpecer el aprendizaje, la concentración y la memoria
También realentiza la realización de tareas complejas que necesitan cierta concentración y coordinación motora.
Pueden darse reacciones de pánico y ansiedad
Puede favorecer el inicio de trastornos psiquiátricos de tipo esquizofrénico.
En el plano orgánico: Los derivados se consumen fumados, con una inhalación profunda, sin filtro, con retención pulmonar del humo y apurando el cigarrillo al máximo. Todo esto es causa de que aparezcan los siguientes problemas:
Respiratorios: tos crónica y bronquitis en consumidores habituales de dosis elevadas.
Cardiovasculares: empeoramiento de síntomas en personas que padezcan hipertensión o insuficiencia cardiaca.
Frecuentemente, el hachís se consume con alcohol, con lo que los efectos se multiplican y aumenta el riesgo de lipotimias.
La planta Cannabis ha sido empleada como remedio popular durante siglos, pero hoy carece de aplicación médica. Hay ciertos trabajos experimentales en los que se ha utilizado su principio activo, el delta-9-tetrahydrocannabinol (THC), para el tratamiento del alcoholismo, la epilepsia, las náuseas provocadas por los fármacos anticancerosos (quimioterapia) y el glaucoma. Su efectividad en el tratamiento de los pacientes con glaucoma parece indudable, pero sus efectos desorientadores hacen inviable su aplicación en los pacientes con cáncer. Además el Cannabis plantea un problema importante: a medida que se repite la administración de la sustancia disminuyen sus efectos terapéuticos. En todo caso, si las investigaciones confirmaran una aplicación terapéutica, el médico no recetaría Cannabis fumado, sino pastillas, jarabes... de compuestos sintéticos derivados de la planta para evitar así los efectos negativos del porro.
DATOS
Consumo de Cannabis. España, 2001
En general, en el consumo de drogas ilegales la proporción de hombres es superior a la de mujeres, en el caso del Cannabis esa diferencia se va acortando.
Entre los estudiantes de 14 a 18 años, el consumo mas o menos regular (último mes) es del 19,3% entre las chicas y del 35,0% entre los chicos. Para este colectivo la edad de inicio se sitúa en los 14,7 años.
Tres porros perjudican los pulmones tanto como 20 cigarrillos.
Un 10% de todos los que han probado el Cannabis acaban teniendo problemas de dependencia.
De los admitidos a tratamientos menores de 19 años, el 50% demanda ayuda por porros (datos de España).
El síndrome de abstinencia no es fuerte, porque el Cannabis se elimina muy lentamente. El organismo tarda en quedar limpio casi dos meses.
Alcohol
El alcohol es la droga más consumida en España, de la que más se abusa y la que más problemas sociales y sanitarios causa.
Es un depresor del sistema nervioso central que adormece progresivamente el funcionamiento de los centros cerebrales superiores, produciendo una desinhibida conducta, que también afecta en el ámbito emocional. Aunque la gente cree que el alcohol ayuda a las relaciones sociales, en realidad, el primer efecto de euforia que se produce al consumirlo se debe a que el alcohol adormece primero la parte del cerebro que tiene que ver con el autocontrol.
TIPOS
Las bebidas las podemos organizar en dos grupos:
Bebidas fermentadas: proceden de la fermentación de los azúcares contenidos en diferentes frutas (uvas, manzanas, etc.). Son características la cerveza, el vino y la sidra. Su graduación alcohólica oscila entre 4º y 12º. Su descubrimiento fue casual, como resultado de la putrefacción natural de frutas almacenadas.
Bebidas destiladas: resultan de la depuración de las bebidas fermentadas para obtener mayores concentraciones de alcohol. Se trata de bebidas como el vodka, la ginebra o el ron, y oscilan entre 40º y 50º. La destilación fue inventada en el siglo VII por los alquimistas árabes, de quienes procede el nombre de la sustancia, al-kohl.
En los años noventa aparecieron en el Reino Unido unas nuevas bebidas conocidas como alcopops, un refresco al que se le añadía alcohol. Su contenido era de los 4º a los 15º. Actualmente extendidos por toda Europa, en España se comercializan con nombres como John Lemon.
La graduación de una bebida indica la cantidad de volumen de alcohol etílico que contiene. Así, una botella de vino de 12º contiene un 12% de alcohol puro.
EFECTOS
Los efectos dependen de diversos factores:
La edad (beber alcohol mientras el organismo todavía se encuentra madurando es especialmente nocivo).
El peso (afecta de modo más severo a las personas con menor masa corporal).
El sexo (por factores fisiológicos, la tolerancia femenina es. En general, menor que la masculina).
La cantidad y rapidez a la que se ingiere (a más alcohol en menos tiempo, mayor intoxicación
La combinación con bebidas carbónicas (tónica, coca-cola, etc.), que aceleran la intoxicación.
Efectos psicológicos. Varían en función de la dosis ingerida:
Desinhibición
Euforia
Relajación
Aumento de la sociabilidad
Dificultades para hablar
Dificultad para asociar dosis
Descoordinación motora
Efectos fisiológicos. Los efectos del alcohol dependen de la cantidad presente en la sangre (tasa de alcoholemia, medida en gramos por litro de sangre):
0,5 g/l: euforia, sobrevaloración de facultades y disminución de reflejos.
1 g/l: desinhibición y dificultades para hablar y coordinar movimientos.
1,5 g/l: embriaguez con pérdida de control de las facultades superiores.
2 g/l: descoordinación del habla y de la marcha, y visión doble.
3 g/l: estado de apatía y somnolencia.
4 g/l: coma
5 g/l: muerte por parálisis de los centros respiratorios y vasomotor.
RIESGOS
Riesgos psicológicos. Además de una intensa dependencia psicológica, sentida como necesidad apremiante de beber alcohol, el abuso regular puede provocar:
Pérdida de memoria
Dificultades cognitivas
Demencia alcohólica
Riesgos orgánicos. El abuso habitual de alcohol está relacionado con diversos problemas de salud:
Gastritis
Úlcera gastroduodenal
Cirrosis hepática
Cardiopatías
El alcohol puede generar dependencia física, con un síndrome de abstinencia caracterizado por ansiedad, temblores, insomnio, náuseas, taquicardia e hipertensión, que puede desembocar en un delirium tremens si no es tratado.
Como dijo Shakespeare: “El alcohol provoca el deseo pero frustra la ejecución” Cuando estás borracha tu piensas que estás bien, que controlas, pero la visión que tienes tú es diferente a la de los demás. Dices tonterías, estás pesadísima, te huele el aliento, bailas como un pato, haces el ridículo... y eso, posibilita pocos ligues.
DATOS
En España mueren cada año 12.000 personas a causa de enfermedades o accidentes ocasionados o favorecidos por el consumo de bebidas alcohólicas. En Europa, el abuso de alcohol es responsable de una de cada cuatro muertes de jóvenes varones de 15 a 29 años. Por esta causa mueren cada año en Europa 57.000 jóvenes.
Consumo de alcohol. España, 2001 Estudiantes de 14 a 18 años
El consumo entre estudiantes de 14 a 18 años se concentra en el fin de semana. El 55,1% que lo consume habitualmente se descompone en un 40,6% que bebe al fin de semana, y un 14,4%, que lo hace a lo largo de la semana.
Este colectivo estudiantil, comienza a beber a los 13,6 años. El consumo semanal comienza a los 15,3 años, lo cual implica un retraso, ya que en el año 2000 era a los 14,8 años.
Un 19,4% de los estudiantes declara emborracharse habitualmente, porcentaje inferior al del año 2000 (20,6). El 18,1% de los estudiantes admite haber conducido o haber ido en vehículos conducidos bajo los efectos del alcohol.
El tipo de bebida más consumida son los combinados, también llamados cubatas. El consumo se realiza sobre todo en pubs o discotecas (74%), en la calle o en parques (38,1%) y en bares o cafeterías (31,1%).
Cocaína
La cocaína; también conocida como coca, perico, farlopa, nieve, blanca; procede de un arbusto cuya denominación es Erytroxilon coca. Se cultiva, fundamentalmente, en los países del altiplano andino (Bolivia, Colombia, Ecuador y Perú). Allí desde hace siglos se mascan las hojas procedentes de la planta, para liberara así su principio activo y obtener sus beneficios. Las cantidades absorbidas de este modo son muy reducidas, por lo que apenas se registran consecuencias adversas asociadas a esta forma tradicional de consumo.
Las culturas indígenas de los países productores usaban la coca con carácter ritual y por sus propiedades energéticas, que les permitían realizar trabajos físicos de excepcional dureza sin cansarse en exceso. Las carencias alimenticias también eran resueltas gracias a que la coca quita el apetito.
Si este uso tradicional no hubiera pasado de ese uso, probablemente no estaría extendido apenas en el mundo. Sin embargo, desde que se consiguió aislar su principal activo, a finales del siglo XIX, aparecieron otras formas de uso con un mayor daño a nuestro cuerpo.
En los primeros años del siglo XX, el principio activo de la coca se utilizó en la elaboración de tónicos como el vino Mariani y la propia Coca-cola.
Las hojas de coca, sometidas a diversos procesos de elaboración química, dan lugar a distintos derivados:
Clorhidrato de cocaína: la forma principal de consumo en Europa, conocido popularmente como cocaína.
Sulfato de cocaína (pasta de cocaína, también conocida como basuko), que se fuma mezclada con tabaco o marihuana.
Cocaína base (crack), que se fuma mezclada con tabaco.
La cocaína se consume habitualmente esnifada, mediante la aspiración nasal del polvo, colocado a modo de línea o raya, a través de un billete enrollado o un tubito. Su uso, es en gran medida, recreativo. Al igual que ocurre con las anfetaminas, es utilizada con frecuencia para aguantar sin dormir las noches de los fines de semana.
EFECTOS
Durante años se dudó de la capacidad para provocar grandes daños entre los consumidores, pero las consecuencias aparecieron aumentando el número de urgencias. La cocaína es una droga psicoestimulante que, al ingerirse mayormente por inhalación (esnifado), provoca que llegue más rápido al cerebro, provocando unos efectos que aparecen a los pocos minutos del consumo.
Efectos psicológicos:
Euforia
Locuacidad
Aumento de sociabilidad
Aceleración mental
Hiperactividad
Deseo sexual aumentado
En consumidores crónicos, a medida que desaparecen estos efectos sobreviene un estado de cansancio y apatía que puede inducir a repetir el consumo.
Efectos fisiológicos:
Disminución de la fatiga
Reducción del sueño
Inhibición del apetito
Aumento de la presión arterial
RIESGOS
Riesgos psicológicos:
El consumo crónico y abusivo de cocaína puede provocar importantes trastornos psíquicos, similares a los provocados por las anfetaminas, tales como ideas paranoides y depresión.
La dependencia psíquica de la cocaína es una de las más intensas provocadas por las drogas
La supresión del consumo tras un periodo prolongado, da lugar a un fenómeno rebote, caracterizado por somnolencia, depresión, irritabilidad, letargia, etc.
Riesgos orgánicas: Tanto por su incidencia en el cerbro como por su vía habitual de administración (esnifada), el consumo crónico de cocaína puede provocar:
Pérdida de apetito
Insomnio
Perforación del tabique nasal
Patología respiratoria: sinusitis e irritación de la mucosa nasal
Riesgo de infartos / hemorragias cerebrales
Cardiopatía isquémica
DATOS
El 21% de las chicas que entran en el mundo de las drogas lo hace de la mano de su chico. Y el 76% de los chicos entra a través de sus amigos.
En España, un 5,4% de los jóvenes entre 14 y 18 años reconoce haber probado la cocaína, y un 4,7% el éxtasis.
La edad media de inicio en el consumo es de 15,7 años.
Planta de la coca
Las hojas de la coca, Erythoroxylon coca contienen el alcaloide cocaína y otros derivados similares. La cocaína, aislada en 1855, fue utilizada por primera vez como un anestésico local en ciertas intervenciones quirúrgicas. Sin embargo, cuando se descubrió su naturaleza adictiva fue reemplazada como anestésico por otros fármacos que no creaban dependencia. En la actualidad, la cocaína se considera un narcótico. Su uso habitual origina una fuerte dependencia psicológica.
Drogas de síntesis
Estas pastillas son conocidas como: pastis, pirulas, o por el nombre de la marca -mitsubishi, jerry, expediente X, delta-.
Droga de síntesis es el término científico para referirse a unas sustancias que, aunque existentes hace tiempo, se extendieron en la última década del siglo XX bajo la equívoca denominación de drogas de diseño. Son sustancias producidas por síntesis químicas, normalmente en laboratorios ilegales de Holanda, Reino Unido, Polonia y la República Checa.
Hay quien dice que no enganchan, otros aseguran que las puedes controlar, pero no se puede asegurar nada, cada tipo de pastilla tiene una composición diferente y uno nunca puede saber lo que se está tomando.
Encontrarse hoy en día un verdadero éxtasis (entre 140 y 150 mg de MDMA) es muy raro, ya que se distribuyen mezclados con otras sustancias (lactosa, cafeína, aspirina o vainilla, en el mejor de los casos... o aguaplast, yeso, ralladura de ladrillo, quinina y hasta heroína en el peor.)
Últimamente, se han detectado variantes anfetamínicas par todos los gustos, no se distinguen en nada de las ya clasificadas. Por eso los sanitarios de urgencias que han tenido que atender algún intoxicado por esta droga aseguran que uno de los mayores problemas con que se encuentran es que, aunque sepan que el paciente se ha tomado pastillas, las hay de tantos tipos diferentes y con sustancias tan imprevisibles, que muchas veces no saben como tratarlos.
El director de Urgencias de Barcelona dijo así: “La mayor parte de las urgencias se deben a trastornos mentales de tipo psicótico paranoico, que pueden dejar secuelas permanentes” Y no es broma.
Sobre la superficie de estas pastillas se suelen grabar diversos dibujos que sirven como elemento identificativo. Esas imágenes suelen ser marcas o símbolos conocidos por todo el mundo. Los traficantes de drogas utilizan estas imágenes para hacer a las pastillas más atractivas.
En algunos casos se trata del redescubrimiento con fines recreativos de sustancias abandonadas por la investigación farmacéutica por sus efectos secundarios. Es el caso del éxtasis, descubierto en 1912 por la industria farmacéutica Merck mientras buscaba un fármaco inhibidor del apetito y abandonado por sus efectos psicoactivos.
EFECTOS SECUNDARIOS
Cuando una persona toma pastillas se le dilatan las pupilas, aumenta la temperatura corporal, se dan trastornos en la presión arterial, sufre deshidratación... y también puede sentir náuseas, ansiedad, desconcierto, insomnio... e incluso, en casos extremos, peligro de muerte. En el caso de adicciones, las drogas de diseño las crean más psíquicas que físicas. Esta razón es por la que la gente cree que no está enganchado porque sólo toma cuando sale, pero no se dan cuenta que a veces ya no saben irse de fiesta sin llevarse una pasti a la boca, y si no la tienen pueden estar dos y tres horas hasta conseguir una, ¿esto no es adicción? Los efectos de las pastillas duran entre tres y cuatro horas y, para continuar con la misma sensación de euforia tu cuerpo te pide más. El error es pensar que si tomas pastillas sólo los fines de semana no te enganchas.
ÉXTASIS
He querido dedicar un espacio para esta sustancia de la que tanto se habla y tampoco conocen los jóvenes sobre ella. Es la más usual dentro de las drogas de síntesis.
El éxtasis fue investigado en la década de los cincuenta por el ejército norteamericano a la búsqueda de un fármaco que forzara a los prisioneros a declarar. La década de los ochenta fue la culminación para ella y otras sustancias de síntesis. Los clubs de música house de Estados Unidos, Australia y Europa son el escenario desde mediados de los ochenta del consumo de estas drogas. Con la entrada del siglo XXI hubo un frenado y retroceso en el consumo en algunos lugares como España.
EFECTOS
Dan lugar a una experiencia mixta entre la estimulación y la percepción alterada, por lo que se las a comparado con una mezcla de anfetaminas y un alucinógeno llamado mescalina. Al consumirse en forma de pastillas, su absorción en el aparato digestivo, de donde pasa a la sangre, es más lenta que en el caso de otras vías de administración.
Efectos psicológicos:
Empatía
Sociabilidad
Euforia
Incremento del autoestima
Desinhibición
Deseo sexual aumentado
Locuacidad
Inquietud
Confusión
Agobio
Efectos fisiológicos:
Taquicardia, arritmia e hipertensión
Sequedad de boca y sudoración
Contracción de la mandíbula
Temblores
Deshidratación
Aumento de la temperatura corporal (hipertermia)
RIESGOS
Las drogas, a menudo, se presentan inofensivo y no perjudiciales, como es el caso del éxtasis, defendido por sus promotores como sustancia sin ningún tipo de riesgo. Pero las investigaciones han permitido definir algunos riesgos.
Riesgos psicológicos: Los más severos son:
Crisis de ansiedad
Trastornos depresivos
Alteraciones psicóticas
Riesgos orgánicos: Se relacionan al lugar donde se suele consumir, lugares con altas temperaturas en los que se baila intensamente:
Aumento severo de la temperatura corporal (hipertemia maligna)
Arritmia
Convulsiones
Insuficiencia renal
Rabdomiólisis
Coagulopatía
Hemorragias, trombosis e infartos cerebrales
Insuficiencia hepática
Éxtasis
Esta droga de diseño, el 3,4-metilen dioxianfetamina, más conocida como éxtasis, proporciona a sus consumidores una intensa sensación de bienestar. Sin embargo, su consumo provoca diversos efectos adversos e incluso la muerte.
DATOS
La edad de inicio de las pastillas se sitúa en los 14 años.
Un 9% de los jóvenes de entre 14 y 18 años han consumido éxtasis, anfetaminas o similares durante el último año.
El 70% de los que han probado éxtasis alguna vez, tienen menos de 25 años.
Hay más hombres que mujeres que consumen pastillas. La relación es de cuatro chicas por cada seis chicos.
Lugares más frecuentes de consumo por orden: Las discotecas, los bares o pubs y las fiestas.
El 18,2% de los consumidores de pastis toman más de tres por noche.
Un 40% de los jóvenes que ingieren pastillas las combinan con otras drogas como el alcohol, con lo que sus efectos secundarios se incrementan peligrosamente.
Heroína
Se conocen con el nombre de opiáceos a una familia que tienen en común por su emparentamiento con el opio, bien porque derivan de él, como es el caso de la morfina, bien porque se elaboran mediante la síntesis química a partir de la propia morfina, como es el caso de la heroína.
El opio se extrae de las cápsulas de la planta de la fotografía conocida como adormidera, tiene una cápsula verde que contiene las semillas, con una flor madura en segundo término. El opio se recoge después de que todos los pétalos han caído. Se efectúan unos cortes a lo largo de la circunferencia de la cápsula que permiten que el látex lechoso fluya y se endurezca. Después de extraer el opio en forma de goma viscosa, se puede refinar en heroína, morfina y derivados de la codeína; todos crean dependencia a los narcóticos. El opio se utiliza mucho como sedante y analgésico.
La heroína, conocida coloquialmente por caballo, ha acaparado durante décadas los titulares de los medios de comunicación en España. Ha ido cambiando de ambientes desde que se popularizó y ahora se limita a ambientes sociales marginales.
Fue sintetizada por la industria farmacéutica Bayer, en busca de un fármaco que tuviera la capacidad analgésica de la morfina, pero sin su potencial adictivo. Se utilizó inicialmente como terapia frente a la morfinomanía, aunque este uso se abandonó al no mostrar los resultados deseados.
Aunque hasta mediados de la década de los noventa la vía habitual de consumo era la inyectada, en la actualidad, como consecuencia de la propagación de virus como el sida y otras enfermedades se ha generalizado la vía fumada.
Se cultiva principalmente en el Triángulo de Oro formado por Laos, Tailandia y Birmania. También en Afganistán, Pakistán, Irán y Turquía.
A partir de estos lugares se llevan al resto de lugares como España y el resto de Europa.
EFECTOS
Efectos psicológicos:
Euforia
Sensación de bienestar
Placer (como un orgasmo, según consumidores)
Efectos fisiológicos:
Analgesia: falta de sensibilidad al dolor
En los primeros consumos no son raras las náuseas y vómitos
Inhibición del apetito
RIESGOS
Riesgos psicológicos:
Alteraciones de la personalidad
Alteraciones cognitivas, como problemas de memoria
Trastornos de ansiedad y depresión
Dependencia psicológica, que hace que la vida del consumidor gire obsesivamente en torno a la sustancia.
Riesgos orgánicos:
Adelgazamiento
Estreñimiento
Caries
Anemia
Insomnio
Inhibición del deseo sexual
Pérdida de la menstruación
Infecciones diversas asociadas a las condiciones higiénico-sanitarias en que tiene lugar el consumo y al estilo de vida del consumidor.
La heroína genera una elevada dependencia, acompañada de un desagradable síndrome de abstinencia (el mono) si se suspende el consumo o se administran dosis inferiores a aquellas a las que el organismo se ha habituado. El síndrome se caracteriza por: lacrimeo, sudoración, rinorrea, insomnio, náuseas y vómitos, diarrea, fiebre, dolores musculares...acompañados por una fuerte ansiedad.
DATOS
Evolución del consumo de heroína. España, 1995-2001
Población de 15 a 64 años
1995
1997
1999
2001
Alguna vez
1%
0,5%
0,4%
0,6%
Último año
0,5%
0,22%
0,1%
0,1%
Último mes
0,3%
1,17%
0,04%
0,1%
Anfetaminas
Por definición se diría que son psicoestimulantes producidos sintéticamente por laboratorios químicos. Han tenido distintos usos como la utilización en conflictos bélicos europeos para combatir el cansancio y mejorar el rendimiento. Su uso médico ha sido variado; hoy en día se utiliza como tratamiento de trastornos como la Narcolepsia o la hiperactividad infantil.
Su consumo habitual se produce en forma de pastillas o comprimidos. En 1983 se reguló su venta en farmacias; sus consumidores solían ser personas que deseaban adelgazar o estudiantes y camioneros que querían aguantar sin dormir.
Actualmente, las anfetaminas con destino al mercado negro se producen en laboratorios clandestinos.
Una de sus variantes es, el popularmente conocido speed, se suele presentar en forma de polvo y su consumición es inhalada. Aunque también se puede encontrar en forma de comprimido.
EFECTOS
Efectos psicológicos:
Agitación
Euforia
Incremento de autoestima
Sentimientos de grandiosidad
Verborrea
Alerta y vigilancia constantes
Agresividad
Efectos fisiológicos:
Falta de apetito
Taquicardia
Insomnio
Sequedad de boca
Sudoración
Incremento de tensión arterial
Contracción de la mandíbula
RIESGOS
Riesgos psicológicos:
Cuadros psicóticos con delirios persecutorios y alucinaciones
Depresión reactiva
Delirios paranoides
Intensa dependencia psicológica
Riesgos orgánico:
Agotamiento
Hipertensión
Arritmia
Colapso circulatorio
Trastornos digestivos
DATOS
Este colectivo de estudiantes se inicia en el consumo de anfetaminas a los 15,6 años, como media.
Tabaco
El tabaco fue un descubrimiento de los colonos españoles en el Nuevo Mundo. Se trata de una planta, de cuyas hojas se obtienen distintas sustancias destinadas al consumo humano, como los cigarrillos, puros, etc.
El consumo se fue generalizando por Europa y los marineros llevaron a todos los continentes. Paso de ser consumida en ambientes decadentes a una sustancia con glamour en las cortes europeas.
La forma más extendida de consumo de tabaco es el cigarrillo, en cuyo humo se han detectado alrededor de 4.000 componentes tóxicos; los más importantes son:
Nicotina: sustancia estimulante del sistema nervioso central, responsable de los efectos psicoactivos de la sustancia y de la intensa dependencia física que el tabaco provoca.
Alquitranes: sustancias probadamente cancerígenas que inhala el fumador y quienes, conviviendo con él ambientes cerrados se ven forzados a respirar el humo tóxico.
Irritantes: tóxicos responsables de la irritación del sistema respiratorio ocasionada por el consumo de tabaco.
Monóxido de carbono: sustancia que se adhiere a la sangre, dificultando la distribución de oxígeno por el cuerpo.
EFECTOS
Efectos psicológicos: el tabaco es consumido en busca de efectos positivos:
Relajación
Sensación de mayor concentración
Efectos fisiológicos:
Disminución de la capacidad pulmonar
Fatiga prematura
Merma de los sentidos del gusto y el olfato
Envejecimiento prematuro de la piel y de la cara
Mal aliento
Color amarillento de dedos y dientes
Tos y expectoraciones, sobre todo matutinas
RIESGOS
El tabaquismo es considerado como la principal causa prevenible de enfermedad y muerte prematura.
Riesgos psicológicos:
Dependencia psicológica
Reacciones de ansiedad y depresión ligados a la dificultad para dejar el tabaco.
Riesgos orgánicos:
Faringitis y laringitis
Dificultades respiratorias
Tos y expectoraciones
Disminución de la capacidad pulmonar
Úlcera gástrica
Cáncer pulmonar
Cáncer de boca, laringe, esófago, riñón y vejiga
Bronquitis y enfisema pulmonar
Cardiopatías: infartos de miocardio y anginas de pecho
DEJAR DE FUMAR
Parche de nicotina Los parches de nicotina, utilizados por personas que desean dejar de fumar, suponen una forma de reducir gradualmente la cantidad de nicotina que necesita un fumador adicto.
el riesgo de muerte por enfermedades relacionadas con el tabaco disminuye con cada año de abstinencia
Hay muchos programas para ayudar a dejar de fumar. Algunos lo hacen con grupos de apoyo, mientras que otros emplean técnicas de aversión en que los participantes fuman muchos cigarrillos en muy poco tiempo hasta llegar a sentir asco con ellos.
Muchos millones de personas en el mundo dicen que les gustaría dejar de fumar pero no pueden. Una de las hipótesis que explica este problema es que el fumador echa de menos el efecto de la nicotina que contiene el humo. La nicotina es una droga adictiva comparable a otras sustancias adictivas en su capacidad de producir dependencia.
Hay proyectos en marcha para ayudar a la gente a dejar de fumar mediante asesoramiento o participación en grupos de apoyo. Los que tienen una fuerte dependencia física de la nicotina pueden sustituir esta sustancia por un chicle que la contiene, para así aliviar el síndrome de abstinencia. Los parches de nicotina también pueden ser de utilidad como alternativa o como refuerzo del chicle.
DATOS
El índice total de mortalidad es dos veces más alto en fumadores hombres de mediana edad que en los que no fuman; y más alto aún en los que fuman más cigarrillos al día o han fumado por más tiempo.
Entre los cánceres causados por el tabaco, encabeza la lista el de pulmón. El índice de esta enfermedad es siete veces mayor en los fumadores que en los no fumadores. Además, los fumadores tienen cinco veces más riesgo de desarrollar cáncer de laringe, esófago y en la cavidad bucal. También se atribuye al tabaquismo un tercio de todos los cánceres de vejiga, riñón y páncreas.
El tabaquismo también quintuplica el riesgo de muerte por bronquitis crónica y enfisema, y lo duplica en muertes por enfermedades coronarias y del corazón. Una investigación ha demostrado que las madres que fuman dan a luz con más frecuencia a niños prematuros o con poco peso, debido probablemente a la menor afluencia de sangre a la placenta. Un fumador pasivo, sufre mayor riesgo de cáncer de pulmón, y que el índice de enfermedad es mayor en hijos no fumadores de padres fumadores. En España, el 14% del total de las muertes se debe al tabaco. El consumo diario de un paquete de cigarrillos acorta 6 años de vida.
A los 50 años un fumador tiene la capacidad respiratoria de un no-fumador a los 75 años.
La adicción a la nicotina se establece a partir del consumo de 10 cigarrillos al día.
De cada tres fumadores, dos quieren dejar de fumar y no pueden.
Cada año mueren en España 46.000 personas a causa del tabaco.
La edad media de inicio en el consumo para los estudiantes españoles se sitúa en los 13,1 años y sube a los 14,4 años para el consumo diario.
Otras sustancias
PSICOFÁRMACOS
Son fármacos depresores del sistema nervioso. El más utilizado actualmente es la benzodiazepinas.
Tiene una acción sedante y a dosis altas tienen efectos hipnóticos. Se ingieren por vía oral. Tras su consumición se produce una disminución de la consciencia pudiendo llegar al coma e incluso a la muerte. Al principio se muestra torpeza a la hora de realizar movimientos, inestabilidad, etc. Todo depende de la dosis, el tiempo que se haya tomado la sustancia y si está acompañada por el alcohol, por ejemplo. El cuadro típico más frecuente se caracteriza por insomnio, temblor, irritabilidad, inquietud, agitación y ataques de pánico.
Es importante que se realice un manejo adecuado de estos fármacos para evitar la aparición de dependencia, tolerancia y síntomas indeseables cuando se abandona el consumo. Por ello es necesario un uso clínico, con seguimiento del médico.
POLVO DE ÁNGEL
También llamado PCP; se trata de un polvo blanco, cristalino, que se disuelve fácilmente en agua o alcohol. Tiene un sabor amargo característico, y se puede mezclar fácilmente.
Se puede encontrar en forma de distintas clases de tabletas, cápsulas y polvos de colores. Se usa inhalada, fumada o ingerida.
Sus efectos provocan la incapacidad para concentrarse, también se producen cambios en la percepción, los sentimientos y el estado de ánimo.
Si actúa con otras sustancias como el alcohol y las benzodiapinas puede provocar incluso la muerte.
INHALABLES
Estas sustancias ( disolventes, pegamentos y propelentes) suelen dirigirse a adolescentes de 8 a 14 años, en zonas marginales. Son unas sustancias que desprenden vapores a temperatura ambiente.
El componente más habitual de estos productos es el tolueno. Excepto en los propelentes que suele ser hidrocarburos alogenados. Otras sustancias son el óxido nitroso y los nitritos.
Su consumo tiene unas importantes y graves consecuencias por su alta toxicidad. La intoxicación aguda es similar a la embriaguez. El policonsumo con alcohol y otras drogas es muy peligroso pudiendo provocar una grave depresión con confusión, alteraciones en la visión, pérdida de autocontrol e incluso alteraciones en la visión, pérdida de autocontrol e incluso pérdida de conciencia llegando a las convulsiones o el coma.
Estas sustancias tienen también consecuencias crónicas, entre las cuales destacar el deterioro facial y perioral, secuelas neurológicas y psiquiátricas , alteraciones en la vista, etc.
Conclusión
3 MITOS DE LAS DROGAS, QUE NO TE ENGAÑEN
Ayudan a relacionarse mejor. Todo lo contrario, provocan agresividad y susceptibilidad.
Las drogas sintéticas son afrodisíacas. Al revés, se ha comprobado que reduce la capacidad para practicar sexo.
Sólo algunas personas se vuelven adictas. La adicción se da en cualquier nivel socioeconómico y cultural. Si consumes, terminarás por engancharte, tenlo por seguro.
MI CONCLUSIÓN PERSONAL
Este trabajo me ha ayudado a comprender mejor lo que son en sí las drogas y a mostrarme los numerosos efectos negativos de las drogas y así, concienciarme de todos los problemas que origina el uso de las drogas. En conclusión, que este trabajo es positivo para nosotros, para conocer la realidad de las drogas.
BIBLIOGRAFÍA
Guía “Drogas:+ información - riesgos” recibida en mi domicilio.
Encarta 2003
Internet:
www.sindrogas.es
www.proyectohombre.es
www.mju.es/toxicología
www.mir.es/pnd
Higiene comunitaria deportiva y corporal
Higiene:
La higiene es el conjunto de conocimientos y técnicas que aplican los individuos para el control de los factores que ejercen o pueden ejercer efectos nocivos sobre su salud. La higiene personal es el concepto básico del aseo, de la limpieza y del cuidado del cuerpo humano.
Salud:
La higiene es el conjunto de conocimientos y técnicas que aplican los individuos para el control de los factores que ejercen o pueden ejercer efectos nocivos sobre su salud. La higiene personal es el concepto básico del aseo, de la limpieza y del cuidado del cuerpo humano.
Salud:
Estado de completo bienestar físico, mental y social y no solamente la ausencia de enfermedad.
Nutrición:
La nutrición es la ingesta de alimentos en relación con las necesidades dietéticas del organismo. Una buena nutrición (una dieta suficiente y equilibrada combinada con el ejercicio físico regular) es un elemento fundamental de la buena salud. Una mala nutrición puede reducir la inmunidad, aumentar la vulnerabilidad a las enfermedades, alterar el desarrollo físico y mental, y reducir la productividad.
Medio Ambiente:
Se entiende por medio ambiente a todo lo que rodea a un ser vivo. Entorno que afecta y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o de la sociedad en su conjunto. Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y en un momento determinado, que influyen en la vida del ser humano y en las generaciones venideras. Es decir, no se trata sólo del espacio en el que se desarrolla la vida, sino que también comprende seres vivos.
Estado fsico:
Un estado físico es cada una de las situaciones o formas físicamente distinguibles mediante la medición de alguna(s) propiedad(es) que puede adoptar un sistema físico en su evolución temporal. Es decir, en un sistema físico que está sufriendo cambios, un estado físico es cualquiera de las situaciones posibles como resultado de dichos cambios.
SU RELACION:
La igiene es el conjunto de conocimientos y técnicas que deben aplicar los individuos para el control de los factores que ejercen o pueden ejercer efectos nocivos sobre su salud. La higiene personal es el concepto básico del aseo, limpieza y cuidado de nuestro cuerpo,La higiene y los cuidados que hay que tener comenzó a ser una preocupación como cuestión de Estado a partir de la Revolución Industrial, en la que se precisó de sanear las fábricas, a partir del siglo XVII. En las ciudades portuarias como Buenos Aires surge esta necesidad colectiva a partir de las malas condiciones de higiene del puerto, en el que abundaban ratas y todo tipo de enfermedades. A partir de mediados de la década de 1850 comienza a tener peso el movimiento del "higienismo", por lo cual muchas personalidades influyentes de la medicina pasan al
Nutrición:
La nutrición es la ingesta de alimentos en relación con las necesidades dietéticas del organismo. Una buena nutrición (una dieta suficiente y equilibrada combinada con el ejercicio físico regular) es un elemento fundamental de la buena salud. Una mala nutrición puede reducir la inmunidad, aumentar la vulnerabilidad a las enfermedades, alterar el desarrollo físico y mental, y reducir la productividad.
Medio Ambiente:
Se entiende por medio ambiente a todo lo que rodea a un ser vivo. Entorno que afecta y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o de la sociedad en su conjunto. Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y en un momento determinado, que influyen en la vida del ser humano y en las generaciones venideras. Es decir, no se trata sólo del espacio en el que se desarrolla la vida, sino que también comprende seres vivos.
Estado fsico:
Un estado físico es cada una de las situaciones o formas físicamente distinguibles mediante la medición de alguna(s) propiedad(es) que puede adoptar un sistema físico en su evolución temporal. Es decir, en un sistema físico que está sufriendo cambios, un estado físico es cualquiera de las situaciones posibles como resultado de dichos cambios.
SU RELACION:
La igiene es el conjunto de conocimientos y técnicas que deben aplicar los individuos para el control de los factores que ejercen o pueden ejercer efectos nocivos sobre su salud. La higiene personal es el concepto básico del aseo, limpieza y cuidado de nuestro cuerpo,La higiene y los cuidados que hay que tener comenzó a ser una preocupación como cuestión de Estado a partir de la Revolución Industrial, en la que se precisó de sanear las fábricas, a partir del siglo XVII. En las ciudades portuarias como Buenos Aires surge esta necesidad colectiva a partir de las malas condiciones de higiene del puerto, en el que abundaban ratas y todo tipo de enfermedades. A partir de mediados de la década de 1850 comienza a tener peso el movimiento del "higienismo", por lo cual muchas personalidades influyentes de la medicina pasan al
martes, 10 de septiembre de 2013
INVESTIGACION DE LA UNIDAD 1 GRUPO 413
CONCEPTO
La educación física es la disciplina que abarca todo lo relacionado con el uso del cuerpo. Desde un punto de vista pedagógico, ayuda a la formación integral del ser humano. Esto es, que con su práctica se impulsan los movimientos creativos e intencionales, la manifestación de la corporeidad a través de procesos afectivos y cognitivos de orden superior. De igual manera, se promueve el disfrute de la movilización corporal y se fomenta la participación en actividades caracterizadas por cometidos motores. De la misma manera se procura la convivencia, la amistad y el disfrute, así como el aprecio de las actividades propias de la comunidad.1
Para el logro de estas metas se vale de ciertas fuentes y medios que, dependiendo de su enfoque, ha variado su concepción y énfasis con el tiempo. Sin embargo, lo que es incuestionable, son las aportaciones que la práctica de la educación física ofrece a la sociedad: contribuye al cuidado y preservación de la salud, al fomento de la tolerancia y el respeto de los derechos humanos, la ocupación del tiempo libre, impulsa una vida activa en contra del sedentarismo, etc. Los medios utilizados son el juego motor, la iniciación deportiva, el deporte educativo, la recreación, etc. La tendencia actual en educación física es el desarrollo de Competencia que permitan la mejor adaptabilidad posible a situaciones cambiantes en el medio y la realidad.
De esta forma, la educación física pretende desarrollar las competencias siguientes: la integración de la corporeidad, expresión y realización de desempeños motores sencillos y complejos y el dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas.
http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_f%C3%ADsica
MEDIOS DE LA EDUCACION FISICA
3. En Grecia el deporte se convierte en parte de laEducación rigurosa, tanto de niños como niñas.Incluso había gimnasios para niños y había unaespecie de concursos.
4. La EF escolar en la EdadModerna Los poderes públicos comienzan a interesarse por la educación física en el marco escolar pero lo hacen bajo la visión gimnástica, militar o médica. El concepto “educación física” aparece en el 1693, acuñado por John Locke. El parisino P.De Coubertin restauró en 1896 los Juegos Olímpicos modernos.
5. Los profesores de E.F. buscaban contenidosque fueran más atractivos para los niños y notan atléticos como los de los JuegosOlímpicos, aunqueinfluyeron a muchos países de Europa paraque iniciaran la Educación Física en susescuelas. En Alemania, se le debe el mérito de llevarla Educación Física a la escuela a AdolfoSpiess. Francisco Amorós introduceel control escrito de losresultados de los alumnos
6. En Inglaterra, Tomas Arnold, pretende unmodelo de educación mediante los deportes. Debido a estos sujetos la Educación Físicase sitúa en el centro del sistema educativo,además de algunos filósofos como Rousseauy Basedow. El término utilizado para esta asignaturasolía ser “clase de gimnástica”.
7. Corrientes que influyen en loscontenidosETAPA HIGIÉNICO-MILITAR (1960-1970) Promueven una educación física pre- militar, impartida por profesores fieles a la ideología dominante. Ejercicios basados en la gimnasia sueca que pretende perfeccionar la fuerza, la flexibilidad y el desarrollo corporal. Se organizan normalmente por sesiones con tablas de ejercicios ordenados.
8. ETAPA PEDAGÓGICA (1970-1980) Cambio importante en la concepción de laEducación física en España. Nuevas aportaciones relacionadas con laexpresión corporal e innovaciones comocentros de formación para el profesorado deesta materia. Surgen dentro de la misma tres corrientes:Corriente de los deportes Conlleva deportes individuales, deadversario, de combate, cooperación, de
9. Defiende que el deporte es educativosolamente si su estructura y enseñanza estáde acuerdo con las características del alumno. Promueve la búsqueda de unas metas máseducativas y pedagógicas aplicadas al deportede iniciación. La motricidad es el denominador común y elniño el protagonista de todo el proceso. Interesa menos el ejercicioen sí e importa más elsujeto que lo realiza.
10. Corriente de la Psicomotricidad Pretende la educación del niño de formaintegral mediante el movimiento, en busca deuna autonomía personal (3-11 años). Uno de sus fines es la relación perceptivo-motriz que el niño mantiene con su cuerpo, losobjetos, el espacio, el tiempo, etc. Le Boulch piensa que la intervencióndidáctica debe estar basada en laexperiencia corporal, y ésta debeser el punto de partida de todala acción educativa.
11. Corriente de la expresión corporal Propone el concepto de “vivencia corporal”. Promueve que el cuerpo es un portador deinformación y comunicación. Dentro de ella hay diferentes propuestas decontenidos como: -Corriente pedagógica -Escénica -Metafísica -Psicoanalítica
http://www.facdef.unt.edu.ar/historia.php
La educación física es la disciplina que abarca todo lo relacionado con el uso del cuerpo. Desde un punto de vista pedagógico, ayuda a la formación integral del ser humano. Esto es, que con su práctica se impulsan los movimientos creativos e intencionales, la manifestación de la corporeidad a través de procesos afectivos y cognitivos de orden superior. De igual manera, se promueve el disfrute de la movilización corporal y se fomenta la participación en actividades caracterizadas por cometidos motores. De la misma manera se procura la convivencia, la amistad y el disfrute, así como el aprecio de las actividades propias de la comunidad.1
Para el logro de estas metas se vale de ciertas fuentes y medios que, dependiendo de su enfoque, ha variado su concepción y énfasis con el tiempo. Sin embargo, lo que es incuestionable, son las aportaciones que la práctica de la educación física ofrece a la sociedad: contribuye al cuidado y preservación de la salud, al fomento de la tolerancia y el respeto de los derechos humanos, la ocupación del tiempo libre, impulsa una vida activa en contra del sedentarismo, etc. Los medios utilizados son el juego motor, la iniciación deportiva, el deporte educativo, la recreación, etc. La tendencia actual en educación física es el desarrollo de Competencia que permitan la mejor adaptabilidad posible a situaciones cambiantes en el medio y la realidad.
De esta forma, la educación física pretende desarrollar las competencias siguientes: la integración de la corporeidad, expresión y realización de desempeños motores sencillos y complejos y el dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas.
http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_f%C3%ADsica
MEDIOS DE LA EDUCACION FISICA
El objetivo de la
Educación Física es educar y el del deporte ganar. Son objetivos
diferentes y el proceso de formación ha de ser diferente.
No es practicar
un deporte sino el proceso que ha de seguir un individuo para
conseguir ser un buen deportista, y este proceso puede ser
educativo o no. Puede ser incluso autodestructivo. Para
asegurarnos que eso no suceda hemos de realizar práctica de
Educación Física, porque el atractivo que tiene el deporte en
nuestra sociedad puede desviar los intereses educativos de la
práctica de actividad física.
EVOLUCION DE LA EDUCACION FISICA
La EF escolar en los pueblosantiguos En China, con la dinastía
de los Chou en el 1122 a.C., se daba en la escuela un sistema bien
estructurado. En Egipto hacían ejercicios de lucha con palos y
sobre todo para entrenar a los soldados contra invasiones de otros
pueblos y la caza de animales salvajes. 3. En Grecia el deporte se convierte en parte de laEducación rigurosa, tanto de niños como niñas.Incluso había gimnasios para niños y había unaespecie de concursos.
4. La EF escolar en la EdadModerna Los poderes públicos comienzan a interesarse por la educación física en el marco escolar pero lo hacen bajo la visión gimnástica, militar o médica. El concepto “educación física” aparece en el 1693, acuñado por John Locke. El parisino P.De Coubertin restauró en 1896 los Juegos Olímpicos modernos.
5. Los profesores de E.F. buscaban contenidosque fueran más atractivos para los niños y notan atléticos como los de los JuegosOlímpicos, aunqueinfluyeron a muchos países de Europa paraque iniciaran la Educación Física en susescuelas. En Alemania, se le debe el mérito de llevarla Educación Física a la escuela a AdolfoSpiess. Francisco Amorós introduceel control escrito de losresultados de los alumnos
6. En Inglaterra, Tomas Arnold, pretende unmodelo de educación mediante los deportes. Debido a estos sujetos la Educación Físicase sitúa en el centro del sistema educativo,además de algunos filósofos como Rousseauy Basedow. El término utilizado para esta asignaturasolía ser “clase de gimnástica”.
7. Corrientes que influyen en loscontenidosETAPA HIGIÉNICO-MILITAR (1960-1970) Promueven una educación física pre- militar, impartida por profesores fieles a la ideología dominante. Ejercicios basados en la gimnasia sueca que pretende perfeccionar la fuerza, la flexibilidad y el desarrollo corporal. Se organizan normalmente por sesiones con tablas de ejercicios ordenados.
8. ETAPA PEDAGÓGICA (1970-1980) Cambio importante en la concepción de laEducación física en España. Nuevas aportaciones relacionadas con laexpresión corporal e innovaciones comocentros de formación para el profesorado deesta materia. Surgen dentro de la misma tres corrientes:Corriente de los deportes Conlleva deportes individuales, deadversario, de combate, cooperación, de
9. Defiende que el deporte es educativosolamente si su estructura y enseñanza estáde acuerdo con las características del alumno. Promueve la búsqueda de unas metas máseducativas y pedagógicas aplicadas al deportede iniciación. La motricidad es el denominador común y elniño el protagonista de todo el proceso. Interesa menos el ejercicioen sí e importa más elsujeto que lo realiza.
10. Corriente de la Psicomotricidad Pretende la educación del niño de formaintegral mediante el movimiento, en busca deuna autonomía personal (3-11 años). Uno de sus fines es la relación perceptivo-motriz que el niño mantiene con su cuerpo, losobjetos, el espacio, el tiempo, etc. Le Boulch piensa que la intervencióndidáctica debe estar basada en laexperiencia corporal, y ésta debeser el punto de partida de todala acción educativa.
11. Corriente de la expresión corporal Propone el concepto de “vivencia corporal”. Promueve que el cuerpo es un portador deinformación y comunicación. Dentro de ella hay diferentes propuestas decontenidos como: -Corriente pedagógica -Escénica -Metafísica -Psicoanalítica
http://www.slideshare.net/Martyta_C/evolucin-histrica-de-la-educacin-fsica
ESCUELAS CORRIENTES Y TEORIAS DE LA EDUCACION FISICA
ESCUELA ELEMENTAL DE EDUCACIÓN FÍSICA.
Desde 1914 a 1922 no existió ninguna Institución que fomentara o promoviera la Educación Física. En 1923 la Secretaría de Educación Pública a través de la recién instituida Dirección General de Educación Física, creó la Escuela Elemental de Educación Física que tuvo como objetivo principal ser una Institución Doctrinaria que promoviera la unificación del Sistema y los Métodos de la Educación Física. Debido al mal funcionamiento de la escuela y a su desorganización, solo funcionó de 1923 a 1927, egresando una Generación; desapareciendo oficialmente el 11 de marzo de 1927.
ESCUELA DE EDUCACIÓN FÍSICA
ESCUELA MAGISTRAL DE ESGRIMA Y GIMNASIA.
Por recomendación de los Ministerios de Guerra y Marina, el Presidente de la República General Porfirio Díaz acordó la fundación de la Escuela Magistral de Esgrima y Gimnasia en el año de 1907, iniciándose las actividades de ésta el 11 de marzo de 1908. La finalidad de la escuela fue la de formar en 3 años, Profesores titulados con grado de Teniente, que pasarían comisionados a las corporaciones militares y escuelas oficiales para impartir la enseñanza y práctica de la Esgrima, Tiro, Gimnasia y otras actividades de Instrucción Militar. Durante el tiempo que funcionó la Escuela, de 1908 a 1914, tuvo el apoyo de los Presidentes en turno: Porfirio Díaz, Francisco I. Madero y Victoriano Huerta. En 1914 dada la crisis provocada por la Revolución, desapareció la escuela, en la cual solo se titularon 2 Generaciones de "magistrales"; la mayoría de ellos murieron en la Revolución.
Luego de la desaparición de la Escuela Elemental, fue propuesta a la Universidad Nacional de México la creación de una Escuela de Educación Física de nivel superior. Esta escuela funcionó hasta el año de 1935 dentro de las Instalaciones de la ya, en esa fecha, Universidad Nacional Autónoma de México. La autonomía de la Universidad trajo como consecuencia grandes cambios y ajustes en las condiciones de las Escuelas y Facultades y al no poder ajustarse a estos cambios, la escuela desapareció en 1935.
ESCUELA NORMAL PREMILITAR DE EDUCACIÓN FÍSICA Y ESCUELA NACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA
En el año de 1936, a instancias del General Tirso Hernández y con apoyo del entonces Presidente de la República General Lázaro Cárdenas se fundó el Departamento Autónomo de Educación Física, luego de haberse clausurado la Escuela de Educación Física. A partir de entonces el Departamento se encargó de todo lo relacionado con la Educación Física y el Deporte. En 1947 pasó definitivamente a manos de la SEP con el nombre de Escuela Normal de Educación Física cambiando su denominación en 1949 a Escuela Nacional de Educación Física.
ESCUELA SUPERIOR DE EDUCACIÓN FÍSICA
El 6 de septiembre de 1976 se publicó en el Diario Oficial de la Federación el Acuerdo 11140, que otorgaba a la Escuela Nacional de Educación Física los lineamientos para implementar los estudios de Profesor de Educación Física a nivel de Licenciatura en dos modalidades: Escolarizada y Semiescolarizada. El 6 de enero de 1979 se publicó en el Diario Oficial de la Federación el Acuerdo que otorga la denominación actual: Escuela Superior de Educación Física; en esta fecha egresó la primera generación de Licenciados en Educación Física en la modalidad Escolarizada. La modalidad Semiescolarizada solo pueden cursarla los Profesores de Educación Física en servicio ya que su objetivo fundamental es nivelar a los egresados de las generaciones anteriores a 1976 de la Escuela Nacional de Educación Física y de otras Instituciones formadoras de Docentes en Educación Física del país.
Corrientes
Pedagogicista: Es una disciplina que tiene como objeto de estudio las conductas motrices, incidiendo pedagógicamente sobre la dimensión corporal- motriz del sujeto. Su finalidad esta relacionada con la disponibilidad corporal y motriz., con el fin de mantener la salud, el trabajo y equilibrio para una mejor calidad de vida, lograr el movimiento como instrumento básico de adaptación al entorno físico y social y formar la personalidad a través de lo afectivo cognitivo y socio- moral.
Militarista: Es una disciplina que posee a los ejercicios físicos como objeto de estudio, buscando la preparación física mediante el desarrollo de las capacidades físicas para lograr jóvenes potentes, resistentes, fuertes y disciplinados, capaces de soportar los rigores del combate y la obediencia debida, con un fin patriótico pudiendo representar y defender a su nación.
Higienista: Toma a la educación física como una disciplina científica que esta ligada directamente a la preservación de la salud individual y comunitaria, donde su objeto de estudio es el movimiento haciendo hincapié en el desarrollo de la condición biológica, logrando como fin preservar la salud orgánica, individual y comunitaria, siendo su finalidad un beneficio físico.
Físico deportiva: Es una ciencia que aparece fundamentalmente como una concepción ligada a modelos jerárquicos y elitista. La competición es el medio que permite exaltar los valores fundamentales deseados por la sociedad moderna, aparece el deporte como única manifestación jerarquizada dentro de la cultura de lo corporal, tiene como objeto de estudio la matricidad, para adquirir el desarrollo de las capacidades motrices, la técnica y las capacidades condicionales, teniendo como finalidad ser competente motriz mente con el fin de que el sujeto este ligado a la resolución de problemas, logrando por medio del deporte los valores sociales..
Militarista: Es una disciplina que posee a los ejercicios físicos como objeto de estudio, buscando la preparación física mediante el desarrollo de las capacidades físicas para lograr jóvenes potentes, resistentes, fuertes y disciplinados, capaces de soportar los rigores del combate y la obediencia debida, con un fin patriótico pudiendo representar y defender a su nación.
Higienista: Toma a la educación física como una disciplina científica que esta ligada directamente a la preservación de la salud individual y comunitaria, donde su objeto de estudio es el movimiento haciendo hincapié en el desarrollo de la condición biológica, logrando como fin preservar la salud orgánica, individual y comunitaria, siendo su finalidad un beneficio físico.
Físico deportiva: Es una ciencia que aparece fundamentalmente como una concepción ligada a modelos jerárquicos y elitista. La competición es el medio que permite exaltar los valores fundamentales deseados por la sociedad moderna, aparece el deporte como única manifestación jerarquizada dentro de la cultura de lo corporal, tiene como objeto de estudio la matricidad, para adquirir el desarrollo de las capacidades motrices, la técnica y las capacidades condicionales, teniendo como finalidad ser competente motriz mente con el fin de que el sujeto este ligado a la resolución de problemas, logrando por medio del deporte los valores sociales..
Higienista: Toma a la educación física como una disciplina científica que esta ligada directamente a la preservación de la salud individual y comunitaria, donde su objeto de estudio es el movimiento haciendo hincapié en el desarrollo de la condición biológica, logrando como fin preservar la salud orgánica, individual y comunitaria, siendo su finalidad un beneficio físico.
Físico deportiva: Es una ciencia que aparece fundamentalmente como una concepción ligada a modelos jerárquicos y elitista. La competición es el medio que permite exaltar los valores fundamentales deseados por la sociedad moderna, aparece el deporte como única manifestación jerarquizada dentro de la cultura de lo corporal, tiene como objeto de estudio la matricidad, para adquirir el desarrollo de las capacidades motrices, la técnica y las capacidades condicionales, teniendo como finalidad ser competente motriz mente con el fin de que el sujeto este ligado a la resolución de problemas, logrando por medio del deporte los valores sociales..
Físico deportiva: Es una ciencia que aparece fundamentalmente como una concepción ligada a modelos jerárquicos y elitista. La competición es el medio que permite exaltar los valores fundamentales deseados por la sociedad moderna, aparece el deporte como única manifestación jerarquizada dentro de la cultura de lo corporal, tiene como objeto de estudio la matricidad, para adquirir el desarrollo de las capacidades motrices, la técnica y las capacidades condicionales, teniendo como finalidad ser competente motriz mente con el fin de que el sujeto este ligado a la resolución de problemas, logrando por medio del deporte los valores sociales..
Psicomotricista: Considera a la educación física como una disciplina científica que se basa en el estudio de las conductas motoras buscando el desarrollo de las capacidades motrices y psicomotrices para lograr una conciencia sobre el movimiento como acto inteligente y complejo, abandonando practicas estereotipadas y tecnisistas, cuya finalidad es que logre le conocimiento de si mismo, tomando este como ser propio cuerpo, y teniendo como fin favorecer la autonomía y la libertad.
Praxiológica: Es una disciplina de intervención, y su objeto de estudio es la acción motriz y su se centra en descubrir la lógica interna de las situaciones motrices. Su especificidad se basa en el desarrollo de las acciones motrices. Tiene como finalidad alcanzar la toma de decisión y al individuo como totalidad actuante. Lo que quiere es tomar al individuo en su totalidad, viendo al ser que se mueve. Su fin es enriquecer la personalidad, que tiene que ver como la riqueza de habilidades motrices influyen en la conformación de la personalidad.
Socio – crítica popular: Es una práctica pedagógica, con sentido socio político, cuyo objeto de estudio son las manifestaciones de la propia cultura corporal/movimiento, siempre persiguiendo la formación del ciudadano. Con el fin de transformar la sociedad, siendo su finalidad la de formar seres críticos, conscientes, sensibles a la realidad.
Desde 1914 a 1922 no existió ninguna Institución que fomentara o promoviera la Educación Física. En 1923 la Secretaría de Educación Pública a través de la recién instituida Dirección General de Educación Física, creó la Escuela Elemental de Educación Física que tuvo como objetivo principal ser una Institución Doctrinaria que promoviera la unificación del Sistema y los Métodos de la Educación Física. Debido al mal funcionamiento de la escuela y a su desorganización, solo funcionó de 1923 a 1927, egresando una Generación; desapareciendo oficialmente el 11 de marzo de 1927.
ESCUELA DE EDUCACIÓN FÍSICA
ESCUELA MAGISTRAL DE ESGRIMA Y GIMNASIA.
Por recomendación de los Ministerios de Guerra y Marina, el Presidente de la República General Porfirio Díaz acordó la fundación de la Escuela Magistral de Esgrima y Gimnasia en el año de 1907, iniciándose las actividades de ésta el 11 de marzo de 1908. La finalidad de la escuela fue la de formar en 3 años, Profesores titulados con grado de Teniente, que pasarían comisionados a las corporaciones militares y escuelas oficiales para impartir la enseñanza y práctica de la Esgrima, Tiro, Gimnasia y otras actividades de Instrucción Militar. Durante el tiempo que funcionó la Escuela, de 1908 a 1914, tuvo el apoyo de los Presidentes en turno: Porfirio Díaz, Francisco I. Madero y Victoriano Huerta. En 1914 dada la crisis provocada por la Revolución, desapareció la escuela, en la cual solo se titularon 2 Generaciones de "magistrales"; la mayoría de ellos murieron en la Revolución.
Luego de la desaparición de la Escuela Elemental, fue propuesta a la Universidad Nacional de México la creación de una Escuela de Educación Física de nivel superior. Esta escuela funcionó hasta el año de 1935 dentro de las Instalaciones de la ya, en esa fecha, Universidad Nacional Autónoma de México. La autonomía de la Universidad trajo como consecuencia grandes cambios y ajustes en las condiciones de las Escuelas y Facultades y al no poder ajustarse a estos cambios, la escuela desapareció en 1935.
ESCUELA NORMAL PREMILITAR DE EDUCACIÓN FÍSICA Y ESCUELA NACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA
En el año de 1936, a instancias del General Tirso Hernández y con apoyo del entonces Presidente de la República General Lázaro Cárdenas se fundó el Departamento Autónomo de Educación Física, luego de haberse clausurado la Escuela de Educación Física. A partir de entonces el Departamento se encargó de todo lo relacionado con la Educación Física y el Deporte. En 1947 pasó definitivamente a manos de la SEP con el nombre de Escuela Normal de Educación Física cambiando su denominación en 1949 a Escuela Nacional de Educación Física.
ESCUELA SUPERIOR DE EDUCACIÓN FÍSICA
El 6 de septiembre de 1976 se publicó en el Diario Oficial de la Federación el Acuerdo 11140, que otorgaba a la Escuela Nacional de Educación Física los lineamientos para implementar los estudios de Profesor de Educación Física a nivel de Licenciatura en dos modalidades: Escolarizada y Semiescolarizada. El 6 de enero de 1979 se publicó en el Diario Oficial de la Federación el Acuerdo que otorga la denominación actual: Escuela Superior de Educación Física; en esta fecha egresó la primera generación de Licenciados en Educación Física en la modalidad Escolarizada. La modalidad Semiescolarizada solo pueden cursarla los Profesores de Educación Física en servicio ya que su objetivo fundamental es nivelar a los egresados de las generaciones anteriores a 1976 de la Escuela Nacional de Educación Física y de otras Instituciones formadoras de Docentes en Educación Física del país.
Corrientes
Pedagogicista: Es una disciplina que tiene como objeto de estudio las conductas motrices, incidiendo pedagógicamente sobre la dimensión corporal- motriz del sujeto. Su finalidad esta relacionada con la disponibilidad corporal y motriz., con el fin de mantener la salud, el trabajo y equilibrio para una mejor calidad de vida, lograr el movimiento como instrumento básico de adaptación al entorno físico y social y formar la personalidad a través de lo afectivo cognitivo y socio- moral.
Militarista: Es una disciplina que posee a los ejercicios físicos como objeto de estudio, buscando la preparación física mediante el desarrollo de las capacidades físicas para lograr jóvenes potentes, resistentes, fuertes y disciplinados, capaces de soportar los rigores del combate y la obediencia debida, con un fin patriótico pudiendo representar y defender a su nación.
Higienista: Toma a la educación física como una disciplina científica que esta ligada directamente a la preservación de la salud individual y comunitaria, donde su objeto de estudio es el movimiento haciendo hincapié en el desarrollo de la condición biológica, logrando como fin preservar la salud orgánica, individual y comunitaria, siendo su finalidad un beneficio físico.
Físico deportiva: Es una ciencia que aparece fundamentalmente como una concepción ligada a modelos jerárquicos y elitista. La competición es el medio que permite exaltar los valores fundamentales deseados por la sociedad moderna, aparece el deporte como única manifestación jerarquizada dentro de la cultura de lo corporal, tiene como objeto de estudio la matricidad, para adquirir el desarrollo de las capacidades motrices, la técnica y las capacidades condicionales, teniendo como finalidad ser competente motriz mente con el fin de que el sujeto este ligado a la resolución de problemas, logrando por medio del deporte los valores sociales..
Militarista: Es una disciplina que posee a los ejercicios físicos como objeto de estudio, buscando la preparación física mediante el desarrollo de las capacidades físicas para lograr jóvenes potentes, resistentes, fuertes y disciplinados, capaces de soportar los rigores del combate y la obediencia debida, con un fin patriótico pudiendo representar y defender a su nación.
Higienista: Toma a la educación física como una disciplina científica que esta ligada directamente a la preservación de la salud individual y comunitaria, donde su objeto de estudio es el movimiento haciendo hincapié en el desarrollo de la condición biológica, logrando como fin preservar la salud orgánica, individual y comunitaria, siendo su finalidad un beneficio físico.
Físico deportiva: Es una ciencia que aparece fundamentalmente como una concepción ligada a modelos jerárquicos y elitista. La competición es el medio que permite exaltar los valores fundamentales deseados por la sociedad moderna, aparece el deporte como única manifestación jerarquizada dentro de la cultura de lo corporal, tiene como objeto de estudio la matricidad, para adquirir el desarrollo de las capacidades motrices, la técnica y las capacidades condicionales, teniendo como finalidad ser competente motriz mente con el fin de que el sujeto este ligado a la resolución de problemas, logrando por medio del deporte los valores sociales..
Higienista: Toma a la educación física como una disciplina científica que esta ligada directamente a la preservación de la salud individual y comunitaria, donde su objeto de estudio es el movimiento haciendo hincapié en el desarrollo de la condición biológica, logrando como fin preservar la salud orgánica, individual y comunitaria, siendo su finalidad un beneficio físico.
Físico deportiva: Es una ciencia que aparece fundamentalmente como una concepción ligada a modelos jerárquicos y elitista. La competición es el medio que permite exaltar los valores fundamentales deseados por la sociedad moderna, aparece el deporte como única manifestación jerarquizada dentro de la cultura de lo corporal, tiene como objeto de estudio la matricidad, para adquirir el desarrollo de las capacidades motrices, la técnica y las capacidades condicionales, teniendo como finalidad ser competente motriz mente con el fin de que el sujeto este ligado a la resolución de problemas, logrando por medio del deporte los valores sociales..
Físico deportiva: Es una ciencia que aparece fundamentalmente como una concepción ligada a modelos jerárquicos y elitista. La competición es el medio que permite exaltar los valores fundamentales deseados por la sociedad moderna, aparece el deporte como única manifestación jerarquizada dentro de la cultura de lo corporal, tiene como objeto de estudio la matricidad, para adquirir el desarrollo de las capacidades motrices, la técnica y las capacidades condicionales, teniendo como finalidad ser competente motriz mente con el fin de que el sujeto este ligado a la resolución de problemas, logrando por medio del deporte los valores sociales..
Psicomotricista: Considera a la educación física como una disciplina científica que se basa en el estudio de las conductas motoras buscando el desarrollo de las capacidades motrices y psicomotrices para lograr una conciencia sobre el movimiento como acto inteligente y complejo, abandonando practicas estereotipadas y tecnisistas, cuya finalidad es que logre le conocimiento de si mismo, tomando este como ser propio cuerpo, y teniendo como fin favorecer la autonomía y la libertad.
Praxiológica: Es una disciplina de intervención, y su objeto de estudio es la acción motriz y su se centra en descubrir la lógica interna de las situaciones motrices. Su especificidad se basa en el desarrollo de las acciones motrices. Tiene como finalidad alcanzar la toma de decisión y al individuo como totalidad actuante. Lo que quiere es tomar al individuo en su totalidad, viendo al ser que se mueve. Su fin es enriquecer la personalidad, que tiene que ver como la riqueza de habilidades motrices influyen en la conformación de la personalidad.
Socio – crítica popular: Es una práctica pedagógica, con sentido socio político, cuyo objeto de estudio son las manifestaciones de la propia cultura corporal/movimiento, siempre persiguiendo la formación del ciudadano. Con el fin de transformar la sociedad, siendo su finalidad la de formar seres críticos, conscientes, sensibles a la realidad.
Teorías
Teoría Salud: Considera esencial la Educación Física realizada como medio de promoción de la salud.
Teoría Rendimiento: Pretende
que la Educación Física fundamentalmente se dedica a poner en
un máximo rendimiento a los individuos.
Teoría Recreativa: Interpreta la Educación Física que se realiza en las clases como un medio de entretenimiento y diversión.
Teoría Expresiva: Entiende la Educación Física como un medio de mejorar su imagen corporal que te permite moldear tu cuerpo
LINEA DEL TIEMPO
HISTORIA
50 años de trayectoria.
La Escuela Universitaria de Educación Física
(E.U.D.E.F.) fue creada por la Universidad Nacional de Tucumán en el año
1953 como Instituto de Educación Física, con la finalidad de formar
profesionales en el área, acorde a las necesidades del medio y de la
época.
Creación del Departamento de Educación Física la EUDEF.
En este período, en San Miguel de Tucumán,
el 12 de febrero de 1947, el Sr. Interventor de la Universidad Nacional
de Tucumán, Dr. Horacio R. Descole por Resolución Nº 85-130-947, creó el
Departamento de Educación Física, que estaba destinado a impartir
enseñanza a los alumnos que pertenecían a distintas facultades y
escuelas de la Universidad.
En 1948, el Departamento de Educación
Física, cuyo Director era el Prof. Federico W. Dikens, pasó a perfilarse
como un gran centro recreativo en la provincia, el cual sin cobrar
cuota logro ser el único de este tipo en el país. El “Departamento” tuvo
un gran impacto en la sociedad tucumana.
Creación del Instituto de Educación Física y del Ateneo de Educación Física.
El 11 de diciembre de 1953, en San Miguel
de Tucumán, se creó el Instituto de Educación Física, por Res. Nº
1530-214-953. “El organizador del Instituto fue el Prof. Enrique Carlos
Romero Brest., prestigioso docente, autoridad en el ámbito nacional,
internacional e ideólogo de la Educación Física de avanzada. Dicho
docente se desempeñaba como Interventor Organizador del Departamento de
Educación Física y como primer Director del Instituto el Prof. Nicolás
Russo.
El 11 de diciembre de 1953 asumió como
Interventor el Prof. Francisco Cuenya y el 3 de mayo de 1954, por Res.
Nº 271-219-954 se puso en vigencia el reglamento para el Instituto de
Educación Física.
El 16 de marzo de 1956 por Res. Nº
259-236-956 se pone en vigencia el Plan de Estudios para la carrera de
Profesor de Educación Física, con algunas variantes respecto de la
anterior. Este plan diferenciaba la “sección niñas” y la “sección
varones”. Este año, 1956, marca una importante etapa, porque fue el año
de la primera promoción de Profesores de Educación Física.
El Prof. Cuenya (1961) se desempeñó como
Director hasta el año 1963, le sucedió el Prof. Vildoza, quien asumió la
Dirección hasta el año 1966. En este período la Escuela contaba con una
residencia y comedor estudiantil propio.
El 30 de abril de 1962, por Res. Nº
345-962, se aprueba el nuevo Plan de estudios, con vigencia hasta el año
1993. Desde el año 1963 la EUDEF, estabilizó su oferta educativa por 30
largos años. Durante estas tres décadas se formaron profesionales que
regaron la tarea educativa de Tucumán y todo el NOA. Pero la década del
70 marcó a esta Institución. En plena etapa de represión en San Miguel
de Tucumán, la Escuela Universitaria de Educación Física, cerró sus
puertas para el estudiantado y fue convertida en Centro Clandestino de
Detención. En la década del 80 el número de alumnos de EUDEF, comienza
una etapa ascendente. Se registran los siguientes datos: En el año 1981
la población estudiantil era de 281 alumno y en el año 1988 se
incremento a 683 alumnos.
El avance pedagógico de la última
transformación educativa va formalizándose de acuerdo a exigencias de
nivel nacional que ponen en evidencia las limitaciones del plan de
estudios, no solo en la imposibilidad de adecuarse a las nuevas
normativas, sino en la de acceder a lo que se comenzó a gestar poco a
poco: la transformación en Facultad. Es así que ese Plan de Estudios, de
1962, que tantos años sirviera de marco académico, exige con urgencia
una modificación que se plasma de hecho en 1993 con la aprobación de
Honorable Consejo Superior y se implementa al año siguiente. A partir de
éste año y encontrándose la Prof. Dolores Reynoso de Zelaya como
Directora, se acrecentó el proceso de normalización institucional y se
concretaron numerosos concursos docentes.
A partir del año 89, este proceso se
concreta con 26 concursos, en el año 1990 se realizan 14 concursos, en
el año 1991 se realizan 35, y finalmente, en el año 1993, 20 concursos,
lo que hace un total de 95 cargos.
Después de 50 años de historia la comunidad
educativa de EUDEF recuerda, aprende, se asombra, pero fundamentalmente
se proyecta hacia el futuro para cumplir un anhelado sueño, ser este
año Facultad.
Hechos Relevantes 1993 – 2000
Cambio Curricular 1993 – (Res. Nº 2302/993). El nuevo Plan (93) ofrece:
- Título: Profesor en Educación Física para la Educación Inicial y General Básica (4 años duración)
- Título: Profesor de Educación Física (duración 5 años incluyendo el Ciclo Común).
- Licenciatura en Educación Física, que tiene una duración de 5 años (incluyendo el Ciclo Común).
- 1994 – III Congreso Latinoamericano De Educación Física, Deporte y Recreación. Y Primer Encuentro Internacional de Educación Física Para El Tercer Milenio.
- II Congreso Panamericano De Educación Física Deportes y Recreación Para la Mujer.
- Se declara a la Educación Universitaria de Educación Física “Sitio Permanente de la Memoria”, por haber funcionado en la misma un centro clandestino de detención, durante la pasada dictadura militar.
- En el año 2000 bajo la dirección del Prof. Mario Alfredo Abaca la institución afronta un nuevo cambio curricular. El nuevo cambio que se hace real en la aprobación del plan de Estudios 2000 y su inmediata implementación al año siguiente. Este nuevo plan respetando las normativas actuales del Ministerio de Educación, cumple también con las exigencias de un Plan de estudio Universitario.
La Educación Física en el Mundo.
La transformación de la Escuela
Universitaria de Educación Física en una unidad académica con rango de
Facultad, está avalada por el arduo trabajo desarrollado por la
Institución durante muchos años, con un sentido absolutamente
universitario. Pero, además, sostienen esta idea, los caminos trazados
por la disciplina en diferentes universidades del mundo, donde la
educación física ha conseguido espacios académicos facultativos. Por
otro lado, el corpus de conocimiento disciplinar genera el andamio
científico sobre el cual la educación física estructura sus propósitos y
accionar. Los antecedentes internacionales que
aquí se presentan constituyen uno de los justificativos para la
transformación de EUDEF en Facultad.
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